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融合教育理念

  让特殊儿童回归主流社会是我们的最终愿望。我们将能力适合的特殊儿童融入普通幼儿园与同龄儿童一起生活,一起学习,一起活动,使特殊儿童与正常儿童的融合自然和谐。

  经常性走入社区及与志愿者的爱心融合活动使特殊儿童特别是自闭症儿童学会与普通群体交流,学会情感表达,学会适应正常环境于人群,为今后融入主流社会奠定良好基础。

  融合教育的理念是要让有特殊需要的儿童和普通儿童一起在常规学校接受教育,使他们适应主流幼儿园的生活,让其身心均能得到全面的发展。蒲公英儿童康复园以生活教育为基础,契合了国际上被广泛认同的ABA,对特殊儿童采用非隔离的融合于主流的教育方式,让普幼特幼同伴同学,实现融合教育。尊重个体差异,让所有儿童得到合适的教育,使每个儿童都得到最佳成长机遇和对社会生活的最佳适应。

融合教学模式

1、个别辅导模式

2、分离教学模式

3、小组教学模式

4、合作学习模式

融合课程特性

1、随机性。从每天的幼儿入园融合到放学回家,任何一个学校生活环节都是特殊幼儿学习的内容。充分利用生活随机情节,在特教老师和普通幼儿的示范、带动下帮助特殊幼儿泛化特教课上的学习内容,做到学以致用。

2、同伴效应。积极调动普幼儿童的积极,示范作用,“一帮一,一对红”。既培养普幼儿童对于同伴的责任感,又为特殊儿童找到了合适的“模仿”范本。

3、特教教师的示范引导。在教学活动中,对于能力较强的特殊幼儿可以理解教师的语言提示及简单示范,对于接受能力较差的特殊幼儿,教师不仅需要耐心、细致的讲解,更要简单明了的多次示范,教师示范后,还要请普通幼儿做示范。

4、家庭资源利用。特殊教师根据日常学习内容,请家长回家后继续复习、强化。针对一些特别教学内容,请家长协助完成,使家庭教育与幼儿园教育紧密相连。

5、情景教学。我们的特殊幼儿理解能力相对较差,对于一些实际生活中的教学内容,平面的东西孩子们很难理解,我们为幼儿创建情景活动室,尽可能将我们的课程带到自然的环境中。

6、视觉提示。在我们的特殊幼儿中有一部分幼儿是没有语言的,他们的理解能力很强,并且通过老师的教学,可以掌握很多知识信息。但是对于他人的提问无法回答。我们要通过卡片、情景图片等方式与特殊幼儿进行交流。

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